四川省北川羌族自治县安昌幸福小学：谭江发（邮编622700）

阅读是写作的基础。近年来考试，阅读比例和分量占据着重大部分，而写作能力的培养，是语文课程标准学生语文能力培养的一项重要内容。这一能力将伴随学生的学习和工作，甚至影响学生的一生。但是，在长期的语文教学中，我经常听到一些学生在诉苦，写作文真难，我不知道写什么，无话可写。这就是“腹有诗书气自华”的反面写照。结合我多年来小学作文教学实际，在此与大家真诚交流：

一、农村小学作文教学背景分析

我校地处北川农村山区，教学资源缺乏，教育观念落户，与城市的教育差距甚远。多年以来的应试教育，忽视了语文学科人文性与工具性相统一这一特点，没有真正重视写作教学，没有对学生发散性思维进行启迪和训练，简单地将写作训练当做“写作文”。在传统语文教学中，广大农村学生生活单调，视野狭窄。虽然农村的天空比城市广阔，但是，农村学校的资源相对有限，学生在校时间较长，没有足够的课外阅读排练，接受优秀文学作品的“熏陶”太少，就使得广大学生腹中空空如也，大脑一片茫然，根本写不出像样的作文来。古人说，读万卷书，行万里路，就是要在亲身经历中去撷取知识，通过感受来写出真实的文章来。身临其境，文章得半，文章不是写出来的，而是一种亲身经历，是一种真切的感受，只不过通过键盘表达出来而已。因此，让学生走出教室，走进自然，是积累素材的有效方式之一。我校大力开展国学文化，旨在传承传统文化精髓，为农村学生的阅读与写作打下了坚实的基础。

二、博览群书，拓宽视野

前苏联作家车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来，学生在写作中体会生活，生活给创作带来灵感，给学生提供写作素材。写作素材来源于生活。小学阶段是孩子学习语文基础知识并接受文学启蒙的重要时期，孩子必然要面临广泛积累、夯实基础的困难。写作是语文教学的重要组成部分，长期以来，很多学生都怕写作文，提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于学生平常积累素材少，作文方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生写作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。爱因斯坦说过“兴趣是人生最好的老师”，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。为此，我在教学尽量激发学生写作兴趣，培养他们写作能力得到了良好的效果。

三、发挥想象能力，激活学生思维空间

想象是写作的翅膀，很多作文都是闭门造车，把大脑的想象加工成作品，就是作文。课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略，叙述留有余地，这种“空白”为学生提供了想象、思考的空间，教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低作文难度。通过空白让学生产生知识的想象，拓展学生思维想象空间，从而让学生获得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣，学生写作兴致高涨，真是情动而辞发。在教学作文续写时，就是利用想象把作文结局补充出来，这时就要发挥想象力，把大脑想成一个理想的世界，去挖掘自己想要的东西。古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作困难的原因就是词汇贫乏，可写的素材少，著名作家秦牧曾说“广泛涉猎知识很重要……，才有办法写得多姿多彩”。《三国演义》包涵了十分广泛驳杂的知识，可谓包罗万象，后人为罗贯中有深广的知识所折服，同样学生如果没有广博的知识、多彩的阅历，视野必然狭小，写出来的作文就没深刻的主题、流畅的语言、具体的内容。可见，扩大学生知识，提高学生作文水平的基础，而引导学生正确的、有目的地去读书却是关键。不光读书，还要把所学知识进行运用，这就要加以想象，让大脑灵活运用所撷取知识。

四、走进生活，感同身受

生活就是一本大阅读。生活中积累的素材远大于书籍中撷取的知识。因为生活就是“活教材”。在小学语文阅读教学阶段，主要提倡学生多读书，多读拼音，边阅读边去摘抄优美词句，积累语言，为以后写作文打下坚实基础。没有阅读，没有积累，就没有作文，学生写作是一个长期渐进的过程，在阅读中不断充实自己，拓宽视野，到一定阶段就会达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。加强对小学生的阅读指导，是教师们义不容辞的责任。因为读书明理，学以致用，阅读也同样兼有提升修养与实用的功能。加强阅读训练，让学生在充分读书的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会感情，认识世界，认识人生，以提高阅读能力，为写作打下坚实的基础。如在教学《春天的图画》这类写景的文章时，在写作之前，教师应组织一次春游，引导学生观察和捕捉大自然的身影。由于学生想象力之间的个体差异，加上学生从直观体验中获得的素材，这样写出的文章会更加栩栩如生。再如，老师在讲解《美丽的小兴安岭》过程中，对于课文中写景部分，老师可以引导学生分析树木一年四季的变化，引导学生对自己熟悉的景物进行写作。这样不但可以提高学生学习积极性，同时还积累了写作素材。

总之，著名文学大师高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。阅读是小学语文教学的重要环节，阅读教学的成败事关学生语文成绩的高低。作文是抒发情感的一种有效方式，学生可以通过文字将个人的所见所感记录下来，不仅要求教师做出较大的努力，也需要学生的积极配合。正如新教育专家朱永新倡导的新教育十大行动“营造书香校园”，让阅读成为生活一件常事，在阅读中改变，在改变中成长。