研究报告是反映实验过程和结果的书面材料。实验分为探索性实验和验证性实验。类型不一样，表达的方式不同。探索性实验是对所研究的领域尚属空白，或认识贫乏所进行的开发性实验，其报告一般用探讨性语句。而验证性实验是对已有实验进行重复实验，或同类实验进行移植，以验证某些结论，报告多用决断性语句。无论哪种实验，其报告的组成一般有五大部分：
　　1.问题的提出（导言部分）
　　阐述课题的前后关系。导言的前两段应使读者了解所要讨论的问题，作者要充分利用提供课题的背景材料来完成，特别是引用权威性的资料。在撰写这一段时，要注意阐明可发现问题的领域，作为研究设计的基础，导言要指出问题尚未得到充分的研究或它的研究将做出有益的贡献。这些特殊说明要言简意赅。
范例：
　　仅在最近，“学校开放”的概念才被教育理论家严格地加以界定（×××人，××年×期×××××刊）。少数比较正规学校与非正规学校，对影响学生的研究工作倾向于用传统学业成绩的标准作为效标测度。在这样的资料最终可以证明有益的时候，调查刻划正规和非正规学校特征的非作业因素的效度似乎更具有当前的重大意义。（×××人，××年×期，×××××刊）。
导言的下一项目是把问题提出来，尽管有些老师宁愿在导言以后提出来，但早一点把问题提出来，把问题的陈述接近导言的开端以便迅速确定研究的目的。一般来说，问题的陈述应识别所有自变量、调节变量和因变量并以质问的方式询问它们之间的关系。由于在说明这一点时，变量尚未付诸操作，问题的陈述应以变量的概念形式而不用操作形式来识别它们。应列举每个变量的名称。

　　一般情况下，一两句话就把问题提出来，问题的陈述往往这样开始：“本研究的目的是……”或“本研究在目前的研究探索……”。
范例：
　　本研究探索某些非正规学校所陈述的目标……（a）使课程适应个别需要；（b）利用内在动机（c）培养课堂共同学习；（d）促进师生之间的个人交往；（e）把教师的角色转化为有助于学生进步的人；（f）寓游戏于学习之中……以确定这些“人道主义的”变量是否实际上使这些学校区别于正规学校。兴趣的变量自大多数拥护非正规学校者主张的学习与个人发展的设想得来……在非正规学校所关切的学业成绩范围之内，它是由这些主要目标的成绩增强学生兴趣的结果。

另外要对本课题研究的意义进行必要的阐述。
2.研究方法部分
　　一是写清实验对象，指出“谁”参加了实验。
　　二是介绍实验的任务。
　　三是对自变量（调节变量）、因变量、研究程序、研究方法作介绍。
　　自变量应在个别的标题下加以描述。在处理变量的情况下（也就是某些被操作的东西）描述操作或组成的材料（如你做了些什么，或你给了些什么），要充分地具体地加以描述以便使其他的人能使用，推广你的操作方法，理解课题研究的理论知识，详细列出每个变量，以使它们的意义显得突出。
　　自变量的第二种形式称为“测量的变量”。这种测量的变量可能在处理变量之外或代替处理变量曾被使用。在描述测量的自变量之中（如智力、性格、能力等），要指明用什么工具来测量它。
每个因变量也应加以描述。由于因变量是典型的由测量而来的变量，描述所测量的行为、测量它的工具以及记分的程序都是必要的。
　　3.结果部分
　　一是对相关数据的分析。注意数据的来源和出处，分析要真实可靠，能说明问题。数据表示的方法可以是图表，也可以用曲线图、条形图等。
　　二是定量与定性相结合。结果部分中既有定量的数据分析，同时也应有定性分析。对教育科研来说，定性分析是非常重要的，撰写者一定要认真挖掘，仔细总结。
　　4.讨论部分
　　讨论部分考虑实验的意义与未被人们认识的部分，在这方面，要充分发挥研究者和作者全心全意的洞察力，提出需要完善的内容。这一部分是关键的部分，也是最难写的部分。因为它的结构性最小。在导言、方法、结果部分中，研究的细节支配着内容，但在讨论部分中不是这样。不过，在导言中所提的论点必须在讨论中得到呼应。一般采用下面的方式：
　　一是下结论或作摘要。讨论部分的一个非常简易的功能是在结论的形式中概述研究的结果。如果研究的目的是检验特定的假说，那么，讨论部分就必须根据所得结果，指出每一假说的成果。
　　二是阐明结果的意义。结果作什么解释？在研究方法中什么事件可能是产生结果的原因？为什么结果没有按假说或所期待的发生？什么环境是造成没有料到的结果的原因？这个研究的缺点是什么？某些局限性是什么？讨论部分必须提到这些问题，必须要有合理的推测。甚至对数据还可以有附加的分析。
　　三是综合讨论。不仅讨论部分必须阐明结果和存在的问题，而且它还必须将若干片段拼在一起以得出有意义的结论和概括。往往研究的结果是分散的而彼此“不相符合”的。在讨论部分中，必须设法把结果——预期的和没料到的、主要的和附属的——综合到一起以引出意义与原则来。
　　四是建立理论。当一项科研成果包括若干发现时，不仅可以把这些发现并入某些超级论点或原则之中，还可以把它们并入早已存在的理论之中甚至可以用它们形成一个新的理论。目的是通过现存的理论或通过产生原始理论，把研究结果形成全面理论主体的一部分。在前者的情况中，必须在导言中陈述清楚作为参考的现存理论。
　　五是推荐或应用。由于教育科研特别是基础教育科研本身是应用研究，教育工作中应为教育实践的更新产生某些推荐的措施。在讨论部分中，特别到要结束的部分，，应根据所推荐的措施的应用情况检查研究的结果。
　　六是建议推广研究。讨论部分往往包括为了进一步研究、复制或精制建议的事项，从而指出本领域中未来的研究可以采取的方向，这样建议的推广研究可以在普通的或更具体的形式中提出来。
　　5.其余部分
　　在研究报告后列出参考文献，一般按：作者/书名/出版社/年月（论文则按：作者/题目/杂志名称/年期）。
比较长的研究报告，有时为了方便起见，还需写出摘要或关键词等。

用比较通俗的方法，研究报告也可按下列程序撰写：
　　A.题目。除简练、明确外，还要反映出教育的特点，如《初中化学“探究法”教改实验报告》点名是“教改”，教改在“初中”段，是初中的“化学”科。有的题目就含混不清，如《探讨法实验报告》。
　　B.单位、作者。要写真实姓名，集体研究要逐一写清，如果研究者太多，可写主研人员或执笔人，在注脚中标明研究者。
　　C.问题的提出。揭示实验的背景、目的、意义。对实验的内容要具体明确，一语道破。如果扩展开来可以把本实验问题的国内外研究进展和水平介绍一下，本课题在哪些方面，或哪些环节上有所突破。
　　D.实验方法。应交代怎样选择实验对象；实验的组织类型是单组、等组或是轮组；测量标准；实验步骤。
　　E.实验措施。即自变量包含哪些内容。如《对一年级学生听说能力训练的初步探索》，其实验措施有：设立听说训练课，从每周语文课中抽出一课时；编写20课听说训练教材；设计兴趣激发，视听想象、要点复述、辨析训练等方法进行训练。
　　F.对无关因素的控制。用什么方法，控制了哪些无关因素。
　　实验结果。这部分是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，注意用图表的正确格式，用统计检验来说明自变量与因变量的关系，典型要有说服力。
　　G.分析与讨论。由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚；或对发展理论有何意义；把实验结果与同类研究相比较，找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；指出本实验有待深入研究的问题和不足之处。
　　H.结论。是对整个实验的总结，并回答实验提出的问题。下结论要慎谨，结论适用范围应同取样范围一致。
　　6.附录与参考文献。“附录”是指内容太多的、不便写入总的实验报告的材料，如测试题、原始数据，统计检验。参考文献指引用别人哪些材料和论述。应注明出处、作者、书刊名、页码。